本页分别说明信息延迟和行动目标的概念、判断方法及适用边界。先逐项阅读，再比较两者关注的对象与使用条件。
先阅读每个概念的定义，再核对可观察的判断方法，最后查看哪些条件下不能直接套用。
它指把一条内容先交给一个暂时不能交出的保管者：东西在某人手里，读者知道它在场，却要等那人回来或松手。成立要看保管与取用之间有可见障碍，且后文出现交出的动作；若误以为人物不问就等于延迟，实际只是叙述省略，读者连内容在谁手里都不知道。正确做法是先让保管关系可指认，再把障碍的解除写出来。
先固定一张问题卡：在前文缺口处写下“谁、什么、何时”能被追问的具体项，并记下当时读者能确定的范围；再向后找补出位置，逐项对照对象、范围和时点。误把后文新增的另一项信息当成回答，会把普通补充读成延迟；只有三项都能与问题卡对上，且无需改动前文才记信息延迟。
边界按文本首次呈现给未读读者的顺序判定，不按重读、跳读或先看解析后的已知顺序倒推；后文才出现的内容不能反过来替前文制造等待。误把回看时的已知感当成延迟，会高估文本安排；正确做法是标出每项信息在正文中第一次出现的位置，再沿这个顺序核对缺口与补出。
它指当前一段里人物肯为之省略其他步骤的那个结果：他路过熟人不停、看见旁枝也不接，读者由被舍弃的事反推这一步要办成什么。成立要看省略确实围绕同一结果，办成后有可观察的状态；若把每个动作都当成目标，就分不出主次。正确做法是找出那个让其他动作可被舍弃的结果，再用它出现后的变化核对。
把手段当成目标，人物一换做法就会被误判成目标改变，后面的动作也会接错线。判断时找“验收点”：人物做完一步后，是否回头查看某个具体状态，或等某一方给出行不行的回应。把这个被查看的状态记成目标，把为到达它而做的动作记成手段；若做完后没有查看、没有回应，只有继续重复同类动作，就只记动作，不记目标。
把岗位要求当成人物目标，会在他按规矩收手时误判为目标放弃。这一栏的边界是：段内动作若只是按流程交接、按口令执行或替别人腾位置，只能记“他在办这件事”，不能据此推他想要什么。要等他自行调整步骤、在受阻后仍回到同一结果，才把该结果记为目标；否则只记被指派的任务。
本页分别说明信息延迟和行动目标的概念、判断方法及适用边界。先逐项阅读，再比较两者关注的对象与使用条件。
它指把一条内容先交给一个暂时不能交出的保管者：东西在某人手里，读者知道它在场，却要等那人回来或松手。成立要看保管与取用之间有可见障碍，且后文出现交出的动作；若误以为人物不问就等于延迟，实际只是叙述省略，读者连内容在谁手里都不知道。正确做法是先让保管关系可指认，再把障碍的解除写出来。
先固定一张问题卡：在前文缺口处写下“谁、什么、何时”能被追问的具体项，并记下当时读者能确定的范围；再向后找补出位置，逐项对照对象、范围和时点。误把后文新增的另一项信息当成回答，会把普通补充读成延迟；只有三项都能与问题卡对上，且无需改动前文才记信息延迟。
它指当前一段里人物肯为之省略其他步骤的那个结果：他路过熟人不停、看见旁枝也不接，读者由被舍弃的事反推这一步要办成什么。成立要看省略确实围绕同一结果，办成后有可观察的状态；若把每个动作都当成目标，就分不出主次。正确做法是找出那个让其他动作可被舍弃的结果，再用它出现后的变化核对。
把手段当成目标，人物一换做法就会被误判成目标改变，后面的动作也会接错线。判断时找“验收点”：人物做完一步后，是否回头查看某个具体状态，或等某一方给出行不行的回应。把这个被查看的状态记成目标，把为到达它而做的动作记成手段；若做完后没有查看、没有回应，只有继续重复同类动作，就只记动作，不记目标。
本机选择，不代表全站统计
尚未选择
边界按文本首次呈现给未读读者的顺序判定，不按重读、跳读或先看解析后的已知顺序倒推；后文才出现的内容不能反过来替前文制造等待。误把回看时的已知感当成延迟，会高估文本安排；正确做法是标出每项信息在正文中第一次出现的位置，再沿这个顺序核对缺口与补出。
把岗位要求当成人物目标，会在他按规矩收手时误判为目标放弃。这一栏的边界是：段内动作若只是按流程交接、按口令执行或替别人腾位置，只能记“他在办这件事”，不能据此推他想要什么。要等他自行调整步骤、在受阻后仍回到同一结果，才把该结果记为目标；否则只记被指派的任务。
阅读时先确认讨论对象，再把判断依据与推测分开；遇到具体作品、产品或现场情况，应另行核对可靠资料。
